在本《創(chuàng)新者的培養(yǎng)》，美國著名教育學家、哈佛大學教授托尼?瓦格納有力地論證了發(fā)展創(chuàng)新驅動型經(jīng)濟背后的邏輯。他探討了家長、教育工作者和雇主們應該如何培養(yǎng)年輕人，使他們具備創(chuàng)新者的能力。

瓦格納教授通過對一些典型的美國年輕創(chuàng)新者的研究發(fā)現(xiàn)：知識可以學習，創(chuàng)造性思維可以培養(yǎng)，可教育真正的挑戰(zhàn)在于一年輕人是否有動力去成長為卓越的創(chuàng)新領導者，而創(chuàng)新者的內在動力會經(jīng)歷三個階段的演化發(fā)展，從童年時期的創(chuàng)造性玩耍，到青少年時期的激情，再到成年時的覺悟。家長、老師和雇主們在年輕人的成長中扮演著重要的角色，對于幫助和支持他們發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我起著至關重要的作用。

瓦格納向我們闡釋了作為教育工作者和家長，要如何應用上述道理來彌補學校教育的不足。他帶領讀者們深入全球最前沿的學校、大學、公司和機構，看老師和雇主們是如何基于協(xié)作、跨學科思考和內在驅動力，建立起創(chuàng)新的文化。這個過...

在本《創(chuàng)新者的培養(yǎng)》，美國著名教育學家、哈佛大學教授托尼?瓦格納有力地論證了發(fā)展創(chuàng)新驅動型經(jīng)濟背后的邏輯。他探討了家長、教育工作者和雇主們應該如何培養(yǎng)年輕人，使他們具備創(chuàng)新者的能力。

瓦格納教授通過對一些典型的美國年輕創(chuàng)新者的研究發(fā)現(xiàn)：知識可以學習，創(chuàng)造性思維可以培養(yǎng)，可教育真正的挑戰(zhàn)在于一年輕人是否有動力去成長為卓越的創(chuàng)新領導者，而創(chuàng)新者的內在動力會經(jīng)歷三個階段的演化發(fā)展，從童年時期的創(chuàng)造性玩耍，到青少年時期的激情，再到成年時的覺悟。家長、老師和雇主們在年輕人的成長中扮演著重要的角色，對于幫助和支持他們發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我起著至關重要的作用。

瓦格納向我們闡釋了作為教育工作者和家長，要如何應用上述道理來彌補學校教育的不足。他帶領讀者們深入全球最前沿的學校、大學、公司和機構，看老師和雇主們是如何基于協(xié)作、跨學科思考和內在驅動力，建立起創(chuàng)新的文化。這個過程的成果就是一份與時倶進、極具挑戰(zhàn)而又鼓舞人心的宣言，這份宣言會改變我們看待學校、公司和機構的眼光，為我們培養(yǎng)明日世界的變革者指出一條明路。