分享一位鵝廠大佬的學習方法

大家好，我是菜餅。

相信各位小伙伴在以往的學習過程中都遇到過一些困惑。

比如總覺得自己效率低下，學起習來三天打魚兩天曬網。

看一會兒書就摸起手機。

屯了一堆電子書卻從沒打開過。

總而言之，也不是不想學，就總感覺學不進去。

為什么知識它就是不進腦子呢？

其實這個時候往往是因為陷入了一些誤區(qū)。

有的人誤打誤撞走了出來，有的人則一直蒙在鼓里，今天我們就來聊聊這個話題。

結合MIT教授 Meredith Thompson 的理論以及我過往的踩坑經驗，

我總結了五個策略，去解決學什么，為什么學，怎樣學三個問題。

0x01 學什么？

很多人都有這樣的體驗，在學生時代，學某個科目，怎么都學不好，浪費了很多時間，也傷害了自己的自信心。對這樣的內容，請果斷放棄。放棄不是讓你“不學”，而是“知道這是什么，可以用來干嘛，什么時候會用到它”就可以了。

到了真的要用到的時候，再來學。相信我，到時候學習的效果會完全不一樣。

舉個例子，我以前大學的時候就犯過一個錯誤。當時我學什么都希望可以徹底的弄懂，比如剛開始學電子電路，我就希望可以把來龍去脈全部掌握，可是越挖越深，越來越無力。碰到啃不動的內容傷害了自己脆弱的自信心，也浪費了很多時間。

后來偶然的機會我要參加一個比賽，里面需要有一些電路控制機械和燈的變化效果。當時只有兩天的時間，我在淘寶上看各種電子設備的說明書了解了不同電路能實現(xiàn)的功能，把它們組合起來，焊接了電路板搞定了任務。在這之后，才進一步學了比較系統(tǒng)的電路設計知識。

假如我一開始學習電路原理能知道“不求甚解”，就不會糾結一些細節(jié)，事實上不懂那些細節(jié)也不影響我后來用它來解決實際問題。大多數(shù)情況下，“知道這是什么，可以用來干嘛，什么時候會用到它”已經足夠了。

現(xiàn)在是知識外包的時代，很多知識都直接在網上搜索，還有一些知識可以問別人。存在互聯(lián)網上，和存在別人腦子里的知識，也是你的知識，只要你有迅速準確獲取它們的能力。（比如在我的例子里，我知道淘寶上會有一些現(xiàn)成的電子元件，可以去看它們的功能說明書從而了解什么樣的電路能實現(xiàn)我要的功能。對我來說，花費大量的時間去"鉆研電子電路知識”，是非常沒有投資回報率的做法。）

學什么，不學什么。精通什么，略懂什么。

這是一個你根據(jù)對自己“知識版圖”的規(guī)劃，和學習這些知識的“回報率”來分配自己時間，最大化“收益”的策略性問題。很多人會有學生思維，覺得非要跟自己學不懂的東西杠上了，花了九牛二虎之力弄懂了一些問同學、問前輩一秒鐘就能得到答案的問題，還獲得了“戰(zhàn)勝自己”的成就感。其實這是浪費自己的時間！

那么，怎么知道自己該“學什么，不學什么。精通什么，略懂什么”呢？

很簡單，抓主要矛盾。

你學知識的目的是什么？

想通過面試？想應付作業(yè)？還是想切切實實提升自己的技術能力？

戰(zhàn)術上的勤奮不能掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰

在紙上畫出你希望自己達到的“知識之樹”，也就是你希望自己達到的“知識版圖”。主干部分就是你需要精通的，樹枝部分是你需要熟悉的，小樹枝是你可以略懂的，而具體的葉子則是你可以完全去網上搜索的。

對于絕大部分人來說，把時間花在拓寬主干上，是回報率更高的做法，而不是花在添加葉子上。因為葉子多一片，少一片，并不會影響你的格局。主干拓寬已經夠你跨界做出新東西了。添加葉子，也就是“弄懂弄透一些小知識”，可以放到做具體項目的時候按需要臨時去學習。

學習要有取舍。畫出自己希望達到的知識版圖，把時間用在拓寬主干上回報率才高！

0x02 為什么學

根據(jù)Situated Learning Theory(情境學習理論）， 在限定時間內解決一個“既有挑戰(zhàn)又能帶給你成就感的”具體問題的過程中, “順便”去學習某個知識，效果是最好的。

這時候，學習有了明確的目的。學這塊知識，就是為了解決這個問題。

例如，如果你想學英語，要搞清楚，為什么要學？不是因為別人學了所以我也要學，而是因為，我想馬上做成的某件事，需要“用英語”才能做。比如我想在兩個月內翻譯完某部美劇的第一季，就自然要去查某些詞了。我想在半年內跟老外做成一筆生意，那就不得不學習商務英語了。又比如今晚想去跟老外約會，就得學習談戀愛的英語了。為了解決不同問題，需要不同的學習內容和目標。

我們常常聽說“學以致用”，其實不是“把學的東西用起來"，而是"為了用而學"！

記住這句話

永遠不要把學習本身作為目標，學習只是你為了達到想做的某件事，而順便做的。

找一個“具體”的既有挑戰(zhàn)又能帶給你成就感的目標，限定時間完成，學習只是達到目標的手段。

舉個例子。如果你現(xiàn)在為了考試不得不學地理，怎么辦呢？

可以給自己一個很酷的任務，如編一張?zhí)貏e的地圖做成禮物送給朋友，或者做一份以某些地理知識為線索的旅行計劃發(fā)到網上（因為需要一些激勵）等。以此類推，如果不得不學一些科目，可以給自己“設計一些有趣或有回報的任務”，讓學習變成你完成這些任務的手段，而非目的。

更高階的一些同學，因為立志解決某些問題，而產生了強大的驅動力，主動去學習各種知識。比如我有個朋友立志解決非洲飲用水的過濾問題，他從陶器的多孔性里看到用陶器來過濾水的可能，于是就研究起了這個。為了克服飲用水里的細菌問題，他有充足的動力去學習微生物學的知識。

中國的教育一向都與應用脫離，我們要自救，真正“學以致用”。

0x03 怎么學

降低預期，慢就是快

很多小伙伴在學習過程中常常急于求成

（期末考試前的突擊，現(xiàn)在還能記得多少？這個效果大家也心知肚明）

所謂欲速則不達

找一個自己能堅持做下去的方式，比單純按照標準化的時間和方式做更重要。

以前我也一直以為多花時間才能學好、才能達到效果，其實那是因為自己急于求成，想要快速見效，這樣反而不容易堅持。后來我嘗試降低了難度和標準，自己的行動力反而能持續(xù)增強，雖然達到目標所需的時間可能會變長，但是我相信這樣的堅持最終可以產生復利效應。

主動降低學習的強度和難度，使自己處在最佳承受范圍，既保留了學習的成就感，也保證了學習的挑戰(zhàn)性。

對大多數(shù)人來說，這種做法是反直覺的，因為我們想要做成一件事的時候，通常都會告訴自己要很努力、很拼，會給自己設定一個很高的標準，還會經常給自己「打雞血」，告訴自己堅持就是勝利。這是我們默認的思考模式，只是默認的不代表就是科學的。

那么科學的模式是什么呢？

建議你去試試，就知道了。實踐出真知嘛。

魚的記憶，人的內存

其實人的記憶不比魚好到哪里去，把外界可觸達的知識視作硬盤，我們的大腦記憶量只能算是一塊微不足道的小內存。

Working Memory 理論：拆分小片段，多次回憶，多次復述。

說白了，我們要在學習的過程中就不斷記憶與回憶?。?/p>

一般我們上課時，大多都會跟著老師上45分鐘，然后課后才會復習一下。但是我們大腦的working memory其實記不了那么多。不信你可以試試寫一串3928934028394209438908443248的數(shù)字，讓自己記憶一下，看能記住多少位。

所以到課后去復習的時候，基本剛才上的內容都忘得差不多了，等于又要從頭學一遍。

所以，在上課的過程中，學習的過程中，就要“邊學邊總結”，“邊學邊復習”。

比如，每5分鐘，就總結一下，剛才那段，老師講了些什么。上課的時候可以記錄一個思維地圖，以5分鐘為一個節(jié)點。這樣到下課的時候，只要把這些節(jié)點再串一遍就好。

事實上，我在學習過程中常常會把剛剛學到的東西繪制成思維導圖。

不是那種邊看邊繪制，而是拿出一張白紙，寫個標題就開始回憶。

這種結構化的增強記憶方式，既可以讓我更好的理解所學內容，也可以讓我記憶得更加深刻。

要點就是，不要等到學的量超過了你的Working Memory容量再去回憶。要每隔一小會兒就總結一下，記在紙上，讓大腦可以迎接新的任務。不要等到桶都滿了，水都漫出來了，才想到去換一個空桶接水。

這點在操作上，與番茄工作法有一些相似。不過working memory一般時間間隔更短。而且主要以回憶、頭腦中總結轉述為主。

如果你發(fā)現(xiàn)你回憶不起來，思維導圖繪制不下去了，那么說明你的Working Memory容量已經爆了。

動手嘗試，看看你在之前的學習中做了多少無用功。

一起學，無論競爭 or 合作

根據(jù)社會發(fā)展理論（social development theory），合作是一種有效的學習方法?？梢匀￠L補短，而且無形的競爭壓力刺激你更努力。選擇的合作對象，最好符合 “她/他在某些方面比我強得多，我在另一些方面比他/她強得多的特點“ ，注意是水平相似，風格迥異的學習伙伴為佳。

具體操作：比如寫文章，就找一個跟你風格差異比較大的同學，兩人互改。學數(shù)學，你擅長幾何，就找個擅長代數(shù)的同學，互相看彼此的解題過程等等。如果你本人拖沓但是注意細節(jié)，就找一個速度特別快但是細節(jié)不怎么精致的同學作為學習伙伴。

針對編程來說，如果你的理論功底較深，編碼能力較弱，那么就找個相反的同學來一起學習。

在合作的過程中，最差的就是分工完，各做各的，然后組合到一起。等于浪費了相互學習的機會。

應該做的是：時刻觀察對方的學習/工作方式。（對方用什么工具？對方怎么解決問題？怎么分配時間？怎么決定這個問題的主次？）

大部分人學習做事都是拿到任務蒙頭就做，做之前也不問，做完也不總結。

與人合作學習時，要經常問對方“如果你遇到我手上的問題，會怎么做？”。比較一下對方說的，與自己的學習/做事方法，哪個更有效率。再動手做。做完回顧總結。

有人說，如果找不到這樣的學習伙伴怎么辦？

可以遠程，現(xiàn)在網絡這么發(fā)達，網絡是用來干嘛的？很多的互動學習網站，社區(qū)（豆瓣知乎等等)，自己去網上“物色”合適的學習伙伴主動出擊吧。

比如前陣子，我發(fā)了篇MIT 操作系統(tǒng)課的教學文章，就有小伙伴希望我能建個群。不過我看反響不是很劇烈，可能有意愿的同學不是很多，就暫時擱置了。大家完全可以先從身邊同學找起。

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當然也希望哪天我的號召力足夠了，可以更好的幫助大家去構建這些社群。

我是菜餅，我們下期見。