我眼中的教育——素質(zhì)教育
字?jǐn)?shù):4032?|?估計(jì)閱讀:11分鐘
時(shí)間很快，轉(zhuǎn)眼工作第10個(gè)年頭了。
10年期間，不知道是有意無意，工作一直未離開教育行業(yè)。先后從事過多個(gè)教育的細(xì)分領(lǐng)域，包括嬰幼兒早教、K12教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育等領(lǐng)域。其實(shí)當(dāng)時(shí)從事的時(shí)候，并沒有意識(shí)到這屬于哪個(gè)領(lǐng)域，只是站在當(dāng)前，回顧的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)：“哦，原來那是屬于某某領(lǐng)域?！?/span>
所以計(jì)劃接下來一段時(shí)間，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫寫我眼中所認(rèn)知的教育，權(quán)當(dāng)是一個(gè)回顧總結(jié)，與各位一起交流探討。
今天開篇，就先聊聊素質(zhì)教育。
01 何為素質(zhì)教育
我們先從一部電影聊起。
這部電影的名字叫《銀行補(bǔ)習(xí)班》，鄧超主演。想必很多人都看過。
電影中講述的是一位天才工程師馬皓文被人陷害，因大橋倒塌入獄七年。出獄后，其子馬飛已經(jīng)成為老師眼中的”問題少年“。于是馬皓文決定自己教育孩子，并與學(xué)校教導(dǎo)主任打賭，期末考試成績(jī)有現(xiàn)在的倒數(shù)最后一名，考到年級(jí)前十。
于是馬皓文開始了自己的教育模式，這種教育模式下，沒有大量的作業(yè)，沒有苛責(zé)和懲罰，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐耘d趣為主導(dǎo)，鼓勵(lì)為主旋律，尊重孩子個(gè)性化發(fā)展。
當(dāng)馬飛寫不出作文時(shí)，父親帶著他去體驗(yàn)大自然，并告訴他，作文是建立在”真“的基礎(chǔ)上的，真聽真想真感受。
當(dāng)臨近期末考試時(shí)，父親更是私自帶馬飛去參觀航模展。這里不是以分?jǐn)?shù)為目的，而是以興趣和目標(biāo)為目的。
這部電影中所倡導(dǎo)的教育模式其實(shí)就是素質(zhì)教育。
那么究竟什么是素質(zhì)教育呢？
先來看下百度百科對(duì)素質(zhì)教育的官方定義。
素質(zhì)教育，是指以提升受教育者的素質(zhì)和素養(yǎng)為目的的一種教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 百度百科
定義總是晦澀的，其實(shí)舉一些生活照常見的例子，我們便清楚了：
孩子學(xué)游泳、踢足球算素質(zhì)教育。?
孩子學(xué)美術(shù)、練舞蹈算素質(zhì)教育。
孩子學(xué)習(xí)演講算素質(zhì)教育。
孩子學(xué)習(xí)樂高、少兒編程算同樣素質(zhì)教育。
......
發(fā)現(xiàn)沒？以上都有一個(gè)共同特點(diǎn)：就是家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)這些的目的，其實(shí)都是基于孩子興趣，讓孩子快樂健康的成長(zhǎng)的。這是和應(yīng)試教育最本質(zhì)的區(qū)別（應(yīng)試教育中，孩子學(xué)習(xí)的目的是為了在考試中取得高分）。
《2020年中國素質(zhì)教育行業(yè)白皮書》中也指出：素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要， 以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
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?一句話，素質(zhì)教育旨在讓人成為“全面發(fā)展的”人！
02 素質(zhì)教育的來源及細(xì)分領(lǐng)域
素質(zhì)教育最早來源可以對(duì)標(biāo)到美國在上世紀(jì)80年代多提出的STEAM概念(Science,Technology, Engineering,Arts, Mathematics),其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科共同融合發(fā)展。隨后此概念逐步進(jìn)入到世界各國。
我國首次提出素質(zhì)教育概念是在1993年，隨著的十年逐步在校園內(nèi)增加了音樂、美術(shù)、手工等課程。但由于體制內(nèi)的升學(xué)制度并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，素質(zhì)教育也一直處于邊緣化的地位。
最近幾年，隨著政策層面的松動(dòng)，出臺(tái)了一些利好的政策，素質(zhì)教育又重新回到大眾視野，加上技術(shù)、資本的加持，素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景變得十分明朗。
目前已經(jīng)有眾多企業(yè)開始在素質(zhì)教育領(lǐng)域布局創(chuàng)業(yè)，目前來看，創(chuàng)業(yè)大致分為以下幾類：
藝術(shù)教育類：美術(shù)、音樂、舞蹈、演講、播音主持等
體育教育類：球類、棋類、體能、武術(shù)、水上運(yùn)動(dòng)、冰上運(yùn)動(dòng)等
實(shí)用英語類：少兒英語、啟蒙英語等。
基礎(chǔ)素養(yǎng)類:?? 數(shù)理思維、閱讀啟蒙、全腦培訓(xùn)。
科創(chuàng)教育類：少兒編程、機(jī)器人、科學(xué)課等。
生活素養(yǎng)類：兒童禮儀、財(cái)商、情商、腦力開發(fā)等
文學(xué)國學(xué)類：國學(xué)、書法等。
營地研學(xué)類：營地、研學(xué)、游學(xué)
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其中藝術(shù)教育類仍屬于家長(zhǎng)選擇最高的賽道，而體育教育、基礎(chǔ)素養(yǎng)類、生活素養(yǎng)教育、科創(chuàng)教育類潛力大，家長(zhǎng)選擇意向也較高。尤其是以火花思維為代表的數(shù)理思維最近幾年更是發(fā)展迅猛！
你可以觀察一下身邊有適齡孩子的家長(zhǎng)，是不是已經(jīng)給孩子在以上幾類中選報(bào)了一門或多門課程了。
03 素質(zhì)教育的市場(chǎng)前景
素質(zhì)教育的市場(chǎng)前景隨著近幾年幾個(gè)利好的因素，未來十分可期。
這里借用經(jīng)典的宏觀環(huán)境分析工具PEST來分析一下。
P：政治因素
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國家的教育政策一直是素質(zhì)教育發(fā)展前景的”晴雨表“。再以往應(yīng)試教育為主流的過去，素質(zhì)教育只存在文件里。真正落實(shí)下來很難。升學(xué)不考，家長(zhǎng)就不會(huì)重視。素質(zhì)教育就屬于那種重要但不緊急的事情。
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直到素質(zhì)教育和升學(xué)制度相結(jié)合，在幼升小、小升初、中考、高考等考試中逐漸加入考查素質(zhì)教育的東西。包括將藝術(shù)測(cè)評(píng)作為小升初及中考的重要依據(jù)，升學(xué)考試內(nèi)容更加側(cè)重英語口語及語文閱讀等應(yīng)用能力。
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部分一二線城市已出臺(tái)相關(guān)的利好政策。以北京為例，北京市相繼出臺(tái)中考及高考的招生制度改革文件，均提出將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要依據(jù)。高中階段要對(duì)包括藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等13門科目設(shè)置合格性考試，及格后方可從高中畢業(yè)。
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除了通過升學(xué)制度這一指揮棒來引導(dǎo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)外，國家相關(guān)部門還出臺(tái)了一系列利好政策，鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)素質(zhì)教育的細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行加快發(fā)展，比如時(shí)下比較火熱的少兒編程、數(shù)理思維、創(chuàng)客、游學(xué)等。加上國家政策對(duì)應(yīng)試類教育的監(jiān)管趨于嚴(yán)格，比如發(fā)文要求減負(fù)、一次性收費(fèi)不得超過3個(gè)月、培訓(xùn)時(shí)間不能晚于20：30、備案要求更加嚴(yán)格、準(zhǔn)入審批更加嚴(yán)格。
這一系列的政策都為素質(zhì)教育提供了很好的政策環(huán)境。
E：經(jīng)濟(jì)因素
進(jìn)幾年，資本市場(chǎng)對(duì)素質(zhì)教育這一賽道也是頗為青睞，投資事件頻翻發(fā)生。我特意查閱相關(guān)最近幾年的相關(guān)資料：2018年全年，素質(zhì)教育行業(yè)融資案例多達(dá)196起，融資總額約117億元。2019年全年，教育投融資事件為115起，融資總額為95億元。? 從教育細(xì)分賽道來看，素質(zhì)教育賽道投融資數(shù)量遠(yuǎn)超K12賽道，成為行業(yè)最關(guān)注賽道(K12及職業(yè)賽道投融資數(shù)量分別為49起(占比16%)、44起(占比15%))。
資本市場(chǎng)的青睞，也預(yù)示著素質(zhì)教育的發(fā)展前景被廣泛看好。
S：社會(huì)因素
三個(gè)利好因素，助于素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
因素一：消費(fèi)增長(zhǎng)，近年來，我國城鄉(xiāng)居民在教育方面的消費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)。
因素二：?觀念轉(zhuǎn)型：家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，變的重視起來。
因素三：?潛在學(xué)生規(guī)模巨大，3~15歲學(xué)生是素質(zhì)教育的目標(biāo)人群，這一人群預(yù)計(jì)達(dá)2022年，將增長(zhǎng)到1.9億規(guī)模。為素質(zhì)教育的發(fā)展提供了巨大的市場(chǎng)空間。
社會(huì)大眾接受的事物，才能有市場(chǎng)。
T：技術(shù)因素
直播技術(shù)、AR/VR等技術(shù)的興起，使一些領(lǐng)域內(nèi)的素質(zhì)教育可以更好的開展線上化，比如美術(shù)、英語、少兒編程等。而這些技術(shù)的運(yùn)營，可以更好的降低企業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營成本，提高學(xué)生的上課體驗(yàn)和效果。
利用好這一波技術(shù)紅利，可以加速素質(zhì)教育的發(fā)展。
04?素質(zhì)教育VS應(yīng)試教育
提到素質(zhì)教育，就始終繞不開應(yīng)試教育。雖然二者不是絕對(duì)對(duì)立的關(guān)系。但由于應(yīng)試教育仍然是體制內(nèi)教育的主流，所以素質(zhì)教育要想快速發(fā)展，勢(shì)必要處理好與應(yīng)試教育的關(guān)系。
應(yīng)試教育在中國已經(jīng)根深蒂固了，從古代的科考，到如今的高考，都是一種應(yīng)試教育，用于選拔國家的人才。的確應(yīng)試教育有它的很多弊端甚者危害，比如學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重、一考定終身偶然性太大、不利于學(xué)生的全面發(fā)展等等。
而素質(zhì)教育的誕生貌似就是來替代應(yīng)試教育的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，以興趣為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。
但為什么國內(nèi)目前素質(zhì)教育仍沒有取代應(yīng)試教育成為主流模式呢？
可能原因有很多，但我認(rèn)為一個(gè)最為主要的原因就是素質(zhì)教育無法保證資源分配的”公平公正性“。而這一點(diǎn)，應(yīng)試教育恰好可以做到。
資源不夠才會(huì)涉及到分配，而中國的教育資源一直處于稀缺狀態(tài)，重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)是考生們都想進(jìn)入的地方。在面對(duì)這樣關(guān)系到人的命運(yùn)的資源分配事情上，是件很嚴(yán)肅的事情，分配方式必須的做到公平公正公開，不能引起社會(huì)的爭(zhēng)議。
那社會(huì)中有什么樣的分配方式呢？經(jīng)濟(jì)學(xué)中曾提到，資源進(jìn)行分配的方式有多種，比如暴(武)力、財(cái)力、運(yùn)氣、資歷等等。
比如摔跤比賽，就是憑武力來篩選勝者，從而進(jìn)行資源（冠軍）分配的。再比如拍賣，就是憑財(cái)力來進(jìn)行資源分配的，小轎車拍照搖號(hào)就是按照運(yùn)氣進(jìn)行資源分配的等等。
而這些眾多的分配方式中，沒有一種分配方式可以說能比應(yīng)試教育中通過”一張考卷“進(jìn)行篩選人才的方式更加公平公正的。
因?yàn)榭荚囀怯锌荚嚧缶V的，考試的結(jié)果是具備唯一性的。剩下的比拼的就是學(xué)生們的努力程度了。無論你家境如何，體力如何，在考試的考卷面前，一律平等。
而素質(zhì)教育中的各項(xiàng)能力是無法做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化的，這就決定這無法被社會(huì)大眾統(tǒng)一認(rèn)可，從而避免社會(huì)爭(zhēng)議。
所以現(xiàn)在素質(zhì)教育的生存空間就是早幼教階段，這個(gè)階段的孩子沒有升學(xué)的壓力，只要興趣的吸引。一旦到了K12階段，年級(jí)越高，其素質(zhì)教育的生存空間就越小。你們一定見過，太多家長(zhǎng)為了提高孩子的成績(jī)，停掉了孩子課外興趣班的事情。
好在目前國家的教育政策一直在改革，將素質(zhì)教育納入招生錄取的重要依據(jù)，這就意味著素質(zhì)教育的生存空間將逐漸變大變好了。
所以，由此可以大膽的展望一下，在將來，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，教育生成力進(jìn)一步釋放，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育會(huì)融合出一種新的模式，這種模式集素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)與一體，共同服務(wù)于學(xué)生。
這才是學(xué)生之幸事，國家之幸事！
05?寫作最后
素質(zhì)教育在中國大環(huán)境下誕生距今已有將近三十年，這個(gè)時(shí)間按人來說，正處于”三十而立“的年齡階段，經(jīng)歷豐富，體力充沛，一切看起來大有可為。但這個(gè)階段也往往缺少四十不惑的豁達(dá)，容易陷入迷茫的階段，想要成功，也許要經(jīng)歷一些挫折，走一些彎路的。
如果一句話總結(jié)素質(zhì)教育，我想這句話也許是頗為合適的——”未來是光明的，道路是曲折的”！
-完-。
ps.本篇文章部分內(nèi)容參考了《艾瑞咨詢：2020年中國素質(zhì)教育行業(yè)白皮書》，該報(bào)告中詳細(xì)介紹了素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，如果讀者想獲取該報(bào)告，可關(guān)注公眾號(hào)后，回復(fù)“素質(zhì)教育”獲得報(bào)告下載鏈接。
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