個(gè)人經(jīng)歷

1989年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院作曲系作曲技術(shù)理論專業(yè)，同年留校，教授視聽練耳、樂理課，1994年晉升為講師。2003年被聘為副教授。1992年于北京音樂廳成功舉辦全國(guó)第一場(chǎng)“希望之聲兒童電子琴交響樂專場(chǎng)音樂會(huì)”，后出版《希望之聲電子琴綜合音樂教程》共三冊(cè)，《新希望之聲電子琴綜合音樂教程》共六冊(cè)，受到廣泛好評(píng)。1994年起，大膽步入音樂電腦領(lǐng)域，成為將MIDI電腦音樂技術(shù)引入高等藝術(shù)院校音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課的第一人。1994年－1995年，針對(duì)中央音樂學(xué)院聲樂、民樂、管樂等學(xué)生編寫了以MIDI電腦音樂技術(shù)為輔助手段的院內(nèi)教材《初級(jí)交響作品實(shí)用聽覺教程》。針對(duì)中央音樂學(xué)院一年制干部進(jìn)修生編寫了院內(nèi)教材《初級(jí)樂隊(duì)作品實(shí)用聽覺教程》。1995年以節(jié)奏為主線編寫了院內(nèi)教材《兒童旋律聽寫》。1996年7月于中央音樂學(xué)院舉辦題為——開拓教學(xué)新思維，探索面向二十一世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)手段“新概念教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)”。為這種教學(xué)的改革提供了積極的驗(yàn)證。1996年—1997年針對(duì)中央音樂鋼琴、管弦、音樂學(xué)系學(xué)生編寫了以MIDI電腦音樂技術(shù)為輔助手段的院內(nèi)教材《中級(jí)多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽覺教程》，并于同年開設(shè)此課。1997年赴新加坡參加“國(guó)際少年兒童計(jì)算機(jī)藝術(shù)教育應(yīng)用研討會(huì)”，成為與會(huì)的唯一中國(guó)代表。1997年—1998年針對(duì)教學(xué)改革、教育現(xiàn)代化必須要考慮的通過(guò)怎么的結(jié)構(gòu)安排和教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)系熱情兩大問題。以MIDI電腦音樂技術(shù)為輔助手段的編寫了院內(nèi)教材《高級(jí)多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽覺教程》，并于同年為全院學(xué)生開設(shè)視聽練耳課修畢后再提高課程《實(shí)用視聽訓(xùn)練課》。1999年將其教學(xué)研究成果運(yùn)用于作曲。指揮系學(xué)生的視唱練耳課中。2000年從事視聽練耳主課教學(xué)，分別開設(shè)《多媒體輔助下的音樂視聽訓(xùn)練》《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》將數(shù)字化技術(shù)及多媒體手段融入視聽練耳主課教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好效果。2001年在全國(guó)基本樂科教學(xué)研討會(huì)及首屆STN全國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)上，論文《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》被評(píng)為優(yōu)秀論文并特許在大會(huì)進(jìn)行專題講座。2002年，為中央音樂學(xué)院現(xiàn)代化遠(yuǎn)程音樂教育中心編寫制做網(wǎng)絡(luò)視聽練耳教學(xué)課件，并進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)數(shù)字化視唱練耳教學(xué)新模式。2002年論文《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》在第二屆STN全國(guó)數(shù)字化音樂教育研討會(huì)上，被評(píng)為優(yōu)秀專家論文，并于同年當(dāng)選中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)數(shù)字化音樂教育學(xué)會(huì)理事及學(xué)會(huì)技術(shù)委員會(huì)副主任。2003年，參與編寫并出版《中央音樂學(xué)院作曲系考試指南》的編寫工作。2003年編寫并出版中央音樂學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂教育叢書之《視唱練耳》教程。同年參與引進(jìn)并補(bǔ)充編寫、修訂出版國(guó)內(nèi)第一張視聽練耳專業(yè)教學(xué)自修軟件《靈聽》的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人版及網(wǎng)絡(luò)版，并擔(dān)任教學(xué)顧問。同年主編的《中央音樂學(xué)院視唱練耳考前輔導(dǎo)》以書即由中央音樂學(xué)院出版。同年參與編寫的《中央音樂學(xué)院多媒體視唱練耳教程A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)冊(cè)》即將由中央音樂學(xué)院出版。2003年被破格聘為副教授職稱并擔(dān)任視唱練耳專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的工作。在業(yè)余音樂基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，針對(duì)少年兒童的藝術(shù)教育進(jìn)行了大量的研究實(shí)踐。2004年起，擔(dān)任全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽視唱練耳評(píng)委。

學(xué)術(shù)著作

學(xué)術(shù)著作有《視唱練耳》（2003），發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參與的科研項(xiàng)目有《多媒體輔助下的音樂聽覺訓(xùn)練》、《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》、《電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視唱練耳、樂理教學(xué)》。1994年—1997年受臺(tái)灣光復(fù)書局委托編寫《經(jīng)典音樂家列傳系列叢書》，共20冊(cè)40萬(wàn)字、20片CD。全書以巴洛克時(shí)代、古典樂派、浪漫樂派、國(guó)民樂派、現(xiàn)代樂派為時(shí)代主線，囊括最具代表性的維瓦爾第、巴赫、亨德爾、海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、蕭邦、舒曼、瓦格納、威爾第、約翰·施特勞斯、布拉姆斯、柴科夫斯基、德弗乍克、馬勒、德布西、拉威爾、巴托克、斯特拉溫斯基20位音樂大師。此書先后被翻譯成英、法、日、德、意大利、西班牙等多國(guó)文字，在全球發(fā)行。

人物軼事

“我相信與人為善”趙易山說(shuō)，母親給予自己的最大影響是態(tài)度，對(duì)待挫折逆境的坦然、堅(jiān)強(qiáng)和溫和，還有永遠(yuǎn)的善意。采訪趙易山老師，就好像是一場(chǎng)太極游戲，無(wú)論問題中包含的是什么樣的暗示，浮夸的、挑釁的、熱烈的，都會(huì)被他回答成他的風(fēng)格：溫和、準(zhǔn)確。僅僅有溫和，估計(jì)成不了偶像。對(duì)他而言，無(wú)論別人問什么，他只想他要講的是什么，不大受外界的蠱惑?？蹿w易山手腕上戴著一串水晶佛珠，便問：“你信佛嗎？”他很快地答：“我相信與人為善。”即使走在大街上被人認(rèn)出來(lái)，上飯店有人特意來(lái)看一眼，趙易山也并不認(rèn)為自己就是大眾偶像了。被喜愛對(duì)于他并不是新鮮事，在專業(yè)領(lǐng)域，他已是中國(guó)有影響的專家之一?！拔覐牟蛔砸詾槭敲?，所以受稱贊也不至于暈”，他樂呵呵地說(shuō)：“沒有青歌賽，人們也把我看成這個(gè)專業(yè)方面有影響的人。青歌賽在這基礎(chǔ)上又增添了一些影響而已。這也不是壞事，首先對(duì)這人不排斥，才有興趣去聽他的話。這么說(shuō)吧，實(shí)際上我的學(xué)生從來(lái)不逃課?！倍痪W(wǎng)絡(luò)上的“粉絲”追著喊：“要嫁就嫁這樣的人！”他只輕描淡寫：“那都是電視給放大了?！币苍S那些“粉絲”喜歡的就是他這一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)代最缺少的是鎮(zhèn)定自若，寬容對(duì)人。也許青歌賽突然冒出一個(gè)溫和的趙老師，大家高興，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，比如當(dāng)他告訴選手：“你那個(gè)小節(jié)錯(cuò)了。”一定會(huì)補(bǔ)充一句，“但是你的創(chuàng)作才能非常有潛力”。整個(gè)比賽下來(lái)，這位評(píng)委沒有說(shuō)過(guò)責(zé)難質(zhì)問的話，用的全都是逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。趙易山第一次跟媒體說(shuō)起自己當(dāng)評(píng)委的心態(tài),“我接這個(gè)工作，不是為了自己要借這個(gè)平臺(tái)出名。只為這件事有學(xué)校的人參與，多少代表學(xué)校的風(fēng)范。再則，對(duì)于我們?cè)嚦毝@個(gè)學(xué)科的作用也是很有意義的?！痹诒荣愡^(guò)程中，隨著趙易山的影響擴(kuò)大，甚至有點(diǎn)超過(guò)了選手，爭(zhēng)議也就跟著來(lái)了，喜歡的人簡(jiǎn)直就是要把愛字捧給他，如癡如醉；不喜歡的人，給他造了各種頭銜，例如“和稀泥的”。最有意思的是他的習(xí)慣動(dòng)作，抿嘴唇，愛他的人看起來(lái)，這是中年男人仍有淳樸之氣的可愛，不喜歡他的人看來(lái)，簡(jiǎn)直是這個(gè)人沒有成熟的表現(xiàn)。但是趙易山心里有自己的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：“公平最重要。打出準(zhǔn)確的分；其次是不要去影響選手的情緒，他們本來(lái)已經(jīng)夠緊張了；最后才是觀眾。他們是不是喜歡我個(gè)人，實(shí)在是那現(xiàn)場(chǎng)的幾分鐘里根本來(lái)不及想的。我個(gè)人肯定沒有比賽本身重要?！?/p>

社會(huì)評(píng)價(jià)

趙易山作為中國(guó)最高音樂學(xué)府的一名教師，如何在二十一世紀(jì)保持自我教學(xué)水平的領(lǐng)先地位，并將自身的教學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)傳授給學(xué)生，是需要認(rèn)真落實(shí)的問題。數(shù)字化技術(shù)及多媒體手段作為一切新教學(xué)形式的基礎(chǔ)，將成為一名音樂基礎(chǔ)課教師所必備的教學(xué)手段，電腦的優(yōu)勢(shì)也正是二十一世紀(jì)的教學(xué)新優(yōu)勢(shì)。掌握電腦音樂的優(yōu)勢(shì)久可緊跟未來(lái)音樂世界的發(fā)展，與世界保持同步。多年前，趙易山已經(jīng)開始從事幼兒園的義務(wù)音樂教育普及工作，他強(qiáng)調(diào)，他從事的不僅僅是音樂工作，而是音樂教育，那意味著，把手里的東西帶給別人，而不是靠音樂混名利吃飯，這才是他真正的工作。決定去當(dāng)評(píng)委，也完全是出于普及的考慮?！耙?，我們國(guó)家的音樂基礎(chǔ)教育非常薄弱，我們大賽里考的內(nèi)容，很多對(duì)于專業(yè)音樂人來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該在五六歲就開始解決的基本功。”比如有的國(guó)家，奧地利那樣的音樂大國(guó)，孩子們很小就接受音樂熏陶，而我們的大獎(jiǎng)賽，頂多是種普及工作，提醒大家，原來(lái)這個(gè)專業(yè)也是學(xué)識(shí)，早就可以開始做。舉出幾位頗紅火的少年演奏家，趙易山卻觀點(diǎn)鮮明：“不，不是那種教育?？赡苓^(guò)一二十年回過(guò)頭來(lái)看，郎朗是這個(gè)時(shí)代所造就的。也不要拿我去跟音樂明星比，教師是用心教學(xué)的，明星是用形象表演，用行為去渲染氣氛，去感染人，不一樣。”