南安國光中學(xué) 校址在福建省南安市梅山鄉(xiāng)芙蓉村。1943 年陳嘉庚女婿李光前獨(dú)資創(chuàng)辦，原名國專中學(xué)。1944年改現(xiàn)名。中華人民共和國成立后，李光前又捐建南僑、星洲、梅山、芙蓉四座教學(xué)樓以及師生宿舍、禮堂、食堂、電廠、自來水廠等。1952年增辦高中，1961年由國家接辦。至“文革”前，先后接受僑生千余名來校就讀。1981 年，泰國德美行職工捐資 64 萬元建泰華樓作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓。 1982年定為省重點(diǎn)僑校。 1984年評為全國體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革初探南安國光中學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)校教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也使學(xué)校面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師運(yùn)用信息技術(shù)經(jīng)歷了三個階段：一是掃盲階段。即對教師進(jìn)行基本知識、基本技能培訓(xùn)，為教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)做好前期準(zhǔn)備。二是引路階段。主要是一些軟件公司提供教學(xué)軟件，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用比賽；部分教師用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，以教師演示為主，學(xué)生是聽眾，是一種以知識傳播為中心的封閉式的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的簡單組合。現(xiàn)在已進(jìn)入第三階段，即普及發(fā)展階段。隨著校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已作為師生今后學(xué)習(xí)的必備工作，應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)入開放式的發(fā)展階段。 我校從2000年開始研究、探索"數(shù)字化校園"的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革。我們的基本思路是：以電腦網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以學(xué)校資源庫、泉州市教學(xué)資源共享中心等為信息源，以自主學(xué)習(xí)、師生互動為模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，逐步提升學(xué)校教育教學(xué)的檔次和質(zhì)量。 理論依據(jù) 1、建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。目前，我校地理科開展的"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中地理指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的研究"和語文科開展的"借助國光語文網(wǎng)(http://www.hotea.com)，改革語文課堂教學(xué)模式"的研究，就是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智能化平臺所支撐的新型教學(xué)模式。 2、創(chuàng)造性教學(xué)理論。創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用。重視發(fā)展"教師--小組"、"學(xué)生--學(xué)生"、"小組--小組"這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀；創(chuàng)設(shè)以"心理安全"和"心理自由"為重要條件的，適宜于創(chuàng)造的發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)等，重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展。 3、自我教育理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個體的自我教育三個方面。 以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)能更好地提供符合上述要求的操作平臺。 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計 傳統(tǒng)教室是資源和認(rèn)識工具相對貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和解決問題都極為困難。而"豐富"的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有充實(shí)的信息資源、教學(xué)實(shí)踐案例的信息庫和促進(jìn)合作的認(rèn)知工具而且在整個學(xué)習(xí)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和控制。 1、學(xué)習(xí)資源庫 學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動所必需的知識準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息資源?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者去不同的地方自主選擇使用。為此，設(shè)置了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多層面的學(xué)習(xí)資源庫群： ①遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源庫群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對歸類集中，在資源庫中收集整理了一部分學(xué)習(xí)資源的鏈接。同時，為學(xué)習(xí)者提供智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎(如雅虎、搜狐、3721等)，以利于學(xué)生能檢索到更多的信息資源，從而形成了一個具有超文本組織結(jié)構(gòu)的、大規(guī)模的信息資源庫群。 ②學(xué)科學(xué)習(xí)綜合資源庫。實(shí)踐證明，一個人的素養(yǎng)不是以單一的形式存在的，它是在基于多種獨(dú)立的能力綜合而形成的。培養(yǎng)某一項(xiàng)能力也不能單一進(jìn)行，而應(yīng)該營造豐富的能力構(gòu)建體系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上才能更好地促進(jìn)能力的形成。經(jīng)過一年多的努力，我校已成功地建成了各學(xué)科教學(xué)資源庫，建立起語文學(xué)習(xí)的綜合資源庫--國光語文網(wǎng)(http://www.hotea.com)，基本可以滿足教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 ③解決問題的方法庫。收集一些介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、解題方法、演示文稿等材料，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，掌握分析、解題的基本方法和技巧。 2、交流討論區(qū)。網(wǎng)絡(luò)的一個突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者與教師之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間能夠?qū)崟r地互動交流。為了充分利用這一特點(diǎn)，以自愿的原則，把全班同學(xué)分成五個小組，每個小組提供一個討論庫，并設(shè)置一個教師專區(qū)以供各小組把疑難問題反饋給教師。同時，每位同學(xué)申請一個OICQ號碼，作為即時交流討論的工具。 3、成果展示區(qū)。各個小組通過協(xié)作完成對某一問題的討論后，將本小組的研究、討論的成果制作成Powerpoint演示文稿或網(wǎng)頁進(jìn)行交流。 教學(xué)過程設(shè)計 要達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，就必須構(gòu)建符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)步驟。根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)的理論，本教學(xué)模式遵循以下過程來進(jìn)行：情境激趣--方法指引--目標(biāo)定向--自主學(xué)習(xí)--成果展示。以語文科的詩歌鑒賞為例