沈陽第九十八初級中學

學校占地總面積44187㎡；學校建筑面積5843㎡，操場占地16490㎡，擁有300米跑道。標準教室24間，另有微機室、生物實驗室、化學實驗室、物理實驗室、語音室、多媒體教室、美術(shù)室等專用教室13間，校園網(wǎng)與因特網(wǎng)相通。校園整潔、環(huán)境優(yōu)美。2004年9月根據(jù)網(wǎng)點布局的要求，于洪區(qū)教育局將原光輝學校和三臺中心小學合并到九十八中學成為現(xiàn)今的九年一貫制學校。學校現(xiàn)有教師74人，22個教學班，862名學生，其中專任教師70人，具有高級職稱的占88%，大專學歷52人，本科學歷11人，任職資格合格率達100%。辦學宗旨是實施初中義務(wù)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，完成初中學歷教育，和相關(guān)的社會服務(wù)。教學概況近年來，學校依靠科學化管理，以校為本，主動發(fā)展，深入開展課堂改革，狠抓教學質(zhì)量，已取得了一定的成績；2002年5月被沈陽市教育協(xié)會評為先進分會；2003年被于洪區(qū)人民政府評為安全綜合治理先進單位；2004年被沈陽市政府評為控輟保學先進單位；2005年3月被于洪區(qū)教育局評為綜治先進單位。學校逐步的被社會各界人士所認可，為教育贏得了良好的聲譽。學校的教學工作是由教學常規(guī)、教學改革、教學研究三個相互聯(lián)系的層次組成的，三者同步運行，有機結(jié)合，推動著教學質(zhì)量的不斷提高。課堂教學則是教學工作的基本組織形式，教規(guī)、教改、教研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學之中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個有經(jīng)驗的校長，他所注意和關(guān)心的中心問題，就是課堂教學……?！倍ｉL深入課堂聽課、評課，是檢查教學工作，了解教學情況的直接而有效的方法，是幫助、指導(dǎo)教師改進教學方法、提高教學質(zhì)量的重要載體，也是提高課堂效率的有效途徑。作為基層學校的校長，長年堅持工作在教學一線，并將聽課和評課作為加強教學管理、提高課堂效率，進而提高教學質(zhì)量的重要手段，多年的經(jīng)驗告訴我，聽課和評課之于校長的工作，好處有三：1、可以獲得嚴格教學常規(guī)的指揮權(quán)教學常規(guī)是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。上課是教學常規(guī)中的中心環(huán)節(jié)，抓住了這個中心環(huán)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動全身，把其它環(huán)節(jié)及其它方面的工作帶動起來。校長聽課、評課，可以掌握最真實、最及時、大量的感性材料，檢查與摸清教學現(xiàn)狀；對教師教學情況、教學水平、教學成績了如指掌，對學校整體教學狀況進行評價、診斷，避免瞎指揮，從而取得嚴格教學常規(guī)的指揮權(quán)，正確地發(fā)號施令。對執(zhí)行教學常規(guī)優(yōu)者表揚激勵；差者指導(dǎo)幫助；不負責者批評教育，對常規(guī)教學中的問題作出新的決斷，對服務(wù)教學的欠缺方面進行調(diào)控，推動教學常規(guī)的不斷完善和落實。2、可以獲得指導(dǎo)教學改革的主動權(quán)教學改革是提高教學質(zhì)量的保證。課堂教學是教與學兩個過程的核心結(jié)合部。教學思想、教學內(nèi)容、教學方法改革的實踐和發(fā)展主要是通過每天的課堂教學來體現(xiàn)的。考察教學現(xiàn)狀中存在的種種弊端，如學得過死、負擔過重等等，追根究底大多是課堂教學不當所致。校長聽課、評課，可以獲得指導(dǎo)教學改革的主動權(quán)，對先進典型，適時地加以總結(jié)和傳播。由點到面，擴大成果；對教改的嘗試，給予熱情的鼓勵，扶植新生事物不斷成長。發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，提出改進意見，給予誠摯幫助，指引正確的方向，超前防范不良傾向的蔓延，引導(dǎo)教師不斷端正教育思想，更新教學觀念、改革教學方法，努力優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，促進教學改革深入健康的發(fā)展。3、可以獲得開展教學研究的發(fā)言權(quán)教學研究是提高教學質(zhì)量的途徑。校長要成為教師的教師，要從行政型的管理走向科研型的管理，成為教學研究的帶頭人。校長聽課、評課是獲得教研發(fā)言權(quán)的最好方法。這是因為：聽課、評課本是學校經(jīng)常廣泛開展教學研究的一項重要方式，校長的積極參與有助于校長向教師學習，向?qū)嵺`學習，吸收新信息；有助于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間溝通感情密切關(guān)系；在交流信息、彼此切磋、探討教學規(guī)律中出真知、長才干，使自己鍛煉成為一個精通教學的行家能手。同時通過親自動手動腦，去粗取精、去偽存真的聽評，言之有據(jù)，說之有理，給教師作理論指導(dǎo)，使點滴的經(jīng)驗變成系統(tǒng)的，盲目的東西變成自覺的，經(jīng)驗上升為理論，濃厚教研空氣，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學整體水平的提高。校長聽課和評課是如此的重要，那此項工作該如何進行才能取得最佳的效果呢，筆者經(jīng)過多年的實踐，認為應(yīng)該注意這樣幾個方面：一、聽課1.做好聽課前準備第一、要熟悉有關(guān)教材，事前最好閱讀幾遍教材，了解該段教材在大綱中的地位，分析重點、難點，了解該課應(yīng)達到的目的。第二、聽課前應(yīng)向執(zhí)教者打個招呼，使教者精神上有所準備。同時請教者介紹一下班級近來的教與學的情況。2、確定聽課對象聽課的目的主要是為了了解教與學情況，研究或試驗新的教法，總結(jié)推廣經(jīng)驗，指導(dǎo)學校的全面教學工作，提高教學質(zhì)量。因此，聽課對象的選擇是由各個階段的工作要求和特點決定的。（1）聽教學質(zhì)量高的教師的課。這是總結(jié)經(jīng)驗性的聽課。發(fā)現(xiàn)某些教師教學質(zhì)量高，學生反映好或者某些教師有新的教改設(shè)計。聽他們的課目的是幫助總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。（2）聽承擔某個教學專題研究教師的課。比如教師承擔著期末復(fù)習課該如何上的專題或作文講評課如何上等。不但校長去聽課還要組織教師去聽。（3）聽教學效果差的教師的課。這種聽課是一種檢查性的聽課，事先無須通知授課者，比如個別教師經(jīng)常不備課，教學極不認真，學生意見大。為了弄清情況。必須聽其課“將”其“軍”。3、聽課（1）聽課要有針對性。應(yīng)針對每個學期的教學試驗、科目問題和各個教師、各個階段的教學特點去聽課。可實行重點聽課與全面聽課相結(jié)合。有經(jīng)驗值得總結(jié)的就要重點聽、連續(xù)聽。這樣才能使聽課成為有目的、有導(dǎo)向性的，有深度的教研活動。（2）聽課要透過現(xiàn)象看實質(zhì)。聽課不被對答如流的表面現(xiàn)象所迷惑。要眼觀六路，耳聽八方。把教師的教，學生的學雙邊活動盡收眼底。“聽”就是聽教師是否講在“點子”上，問在“疑”上，練在“關(guān)節(jié)”上；聽學生朗讀、答題中顯示出來的潛力和暴露出的問題?！翱础本褪强磶熒木駹顟B(tài)，學生的思維速度，學習方法，以及教師對突發(fā)情況處理得是否恰當。為評課做好準備。二、評課不少教師不怕校長聽課，就怕校長聽課后一言不發(fā)，校長不表態(tài)，教師不知道自己的上司究竟怎樣看待自己的課堂教學，無形中增加了教師的心理負擔，造成了授課教師和校長之間不必要的心理隔閡。因此，校長應(yīng)把評課當作與教師交心的好機會。聽課后及時評課，如有急事不能馬上評課，一定要向授課教師解釋清楚，并另約時間交換意見。那么，評課又怎樣進行呢？（一）掌握統(tǒng)一的課堂教學評價標準，力求做到“五看”1、看在教學指導(dǎo)思想上，是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主，不僅注意教法，更重視指導(dǎo)學法，從教與學兩個方面去設(shè)計和組織課堂教學。2、看在教學內(nèi)容上是否重點突出，落實“雙基”。一堂好的課，應(yīng)該緊緊扣住教學目的和要求，抓住關(guān)鍵，分散難點，突出重點，講清概念，揭示規(guī)律，有講有練，講練結(jié)合，在“落實”二字上下功夫，在正確無誤上把住關(guān)。3、看結(jié)構(gòu)是否合理，教法是否得當。教師應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體、”“面向全體，因材施教”、“少、精、活”等原則，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法，努力使課堂呈現(xiàn)：(1)教學課程井然有序，嚴密緊湊，充分利用45分鐘；(2)教具的使用和演示實驗恰到好處；(3)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)得法，教得輕松；(4)學生處于主體地位，興趣盎然，思維活躍，學得愉快；(5)課堂氣氛生動活潑，效果優(yōu)良。四、看板書是否規(guī)范，直觀性強好的板書好比一堂課的“眼睛”，它展示了教師的教學思路，凝聚了教材的精華，具有很強的邏輯性和直觀性。這就要求教師注意從教材特點和課型特點出發(fā)，精心設(shè)計板書計劃，使之成為“微型教案”。板書時做到工整無誤，簡明精當，條理分明，直觀性強。五、看語言是否規(guī)范，有較強的吸引力“講”是教師最基本的教學手段，它是一種特殊的口頭語言，稱為教學語言。教師應(yīng)加強教學語言的修養(yǎng)，力求規(guī)范化，做到準確（言必有中）、簡潔（言簡意賅）、清晰（條理清楚）、曉暢（通俗明白），同時還要注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急的變化和語態(tài)的和藹自然。（二）針對不同的目的和層次，評課各有側(cè)重1、對少數(shù)已初步形成自己教學特點的“尖子”教師，評課時應(yīng)側(cè)重對他們教學中的擅長之處，獨到見解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提練和提高，鼓勵他們進一步發(fā)揮自己的特長，形成自己的風格和特色。2、對一些已勝任教學的教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂結(jié)構(gòu)，改進教學方法上多作評議，特別注意在如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計教法，指導(dǎo)學生學法，以及運用多種教學手段，揭示規(guī)律等方面，有意識地多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)，多幫其總結(jié)。3、對一般教師，應(yīng)根據(jù)課堂教學評價標準的“五看”，全面進行評議，力求讓他們逐步達到這些要求，并針對他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點撥、指導(dǎo)。4、對任教有困難的教師，評課時的側(cè)重點應(yīng)放在教學目的要求是否明確、集中，教學重點、難點是否把握，講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學的主要方面。5、對新教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們在課堂教學中，逐步達到上課的基本要求。在評課時首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)。二是講課有重點，講解清楚，不講錯講偏。三是注意課堂練習。還值得注意的是，校長的評課，必須以教師課堂教學活動作依據(jù)，不要聲東擊西，“由此及彼”地橫生枝節(jié)；要以教育科學理論為指導(dǎo)，防止就事論事簡單化；肯定成績，要實事求是，恰到好處，不要隨意拔高吹捧；指出問題，要客觀公正，不以勢壓人，將自己的意見強加于人。特別在涉及教師工作態(tài)度和學術(shù)的評價上更要十分審慎，切忌草率從事。要允許教師保留自己的意見。以上，是筆者在多年的聽課和評課實踐中得到的粗淺認識，在如今這個知識經(jīng)濟時代，各種學術(shù)和理論層出不窮，校長們所處的環(huán)境和地域又不盡相同，因而管理的方法和策略也有區(qū)別，但我想，只要校長們能牢牢地把握好聽課和評課這個法寶，并以此來不斷地促進課堂效率，就一定會促進學校教學質(zhì)量的不斷提升，并為學校的發(fā)展服務(wù)。校長簡介校長：張少閣，1963年3月出生，1985年考入錦州師范專科學校，1987年畢業(yè)開始了教師生涯。1990年擔任光輝中學教務(wù)處主任，兼任初三數(shù)學課。1992年入黨。1997年光輝中學和九十八中學合并后，任九十八中學教務(wù)處主任，兼任初三數(shù)學課。2001年9月?lián)尉攀酥袑W黨支部書記，兼任初三數(shù)學課。2005年9月?lián)尉攀酥袑W校長，兼任初三數(shù)學課。2002年被于洪區(qū)教育局評為教育系統(tǒng)綜合治理先進個人；2004年被沈陽市教育學會評為優(yōu)秀學會工作者；2005年5月承擔研究的教科研課題《在初中數(shù)學（代數(shù)）教學中提高學生發(fā)散思維能力》的研究經(jīng)專家評審已通過鑒定；同年在全國數(shù)學知識競賽中所指導(dǎo)的學生獲優(yōu)勝獎，2004年于洪區(qū)教育系統(tǒng)安全教育與治安綜合治理工作中，被評為先進個人，2004年被于洪區(qū)光輝鄉(xiāng)評為優(yōu)秀黨支部書記。