南京建鄴實驗小學(xué)

南京市建鄴實驗小學(xué)，座落在河西新城南部，南京國際博覽中心東南，毗鄰朗詩國際街區(qū)南京市建鄴實驗小學(xué)本數(shù)據(jù)來源于百度地圖，最終結(jié)果以百度地圖數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。、宋都美域、拉德芳斯、嘉業(yè)陽光城、仁恒G53等樓盤，是一所融優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結(jié)合的高品質(zhì)公辦學(xué)校。學(xué)校占地18000平方米，建筑面積17000多平方米，六軌規(guī)模，能容納36個班級，擁有功能齊全的各類專用教室。辦學(xué)理念學(xué)校堅持“高起點(diǎn)規(guī)劃高品位辦學(xué)高品質(zhì)教育”的三高標(biāo)準(zhǔn)；積極落實“踐行品質(zhì)教育，享受品質(zhì)生活”的教育追求；以“精心的服務(wù)品質(zhì)，精致的管理品質(zhì)，精粹的教育品質(zhì)，精美的教學(xué)品質(zhì)”；努力實現(xiàn)“讓每一個孩子都能主動發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)；不斷為師生營造“優(yōu)質(zhì)精致的現(xiàn)代校園，溫馨和諧的心靈花園，幸福成長的智慧樂園，追求創(chuàng)造的品質(zhì)家園”。 師資力量祝瑞松，校長，中學(xué)高級教師，四川師范大學(xué)教育管理碩士，南京市優(yōu)秀青年教師，建鄴區(qū)語文學(xué)科帶頭人。從教16年，致力于“品質(zhì)學(xué)校”和“生活語文”的研究，發(fā)表管理文章、學(xué)科論文幾十篇。[2]竇麗，教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，南京市優(yōu)秀青年教師，建鄴區(qū)師德標(biāo)兵。從事小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)及研究十四年。在課題研究、論文撰寫、課堂教學(xué)研究中積極探索，不斷實踐著自己教育理想。[3]趙靜，建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，中共黨員，小學(xué)高級教師?，F(xiàn)任教于南京市建鄴實驗小學(xué)。工作以來，一直從事語文教學(xué)和班主任工作。平時還能主動開展教學(xué)研究，所撰寫的多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎。[4]張?zhí)┡d，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，建鄴區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師。1997年參加工作，從教13年。一直以來，擔(dān)任小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)（主要從事六年級畢業(yè)班教學(xué)）工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。[5]徐艷，南京師范大學(xué)教育碩士，南京市“教育科研先進(jìn)個人”、“五一巾幗標(biāo)兵”。1988年從教以來，堅持潛心了解兒童、真心關(guān)愛學(xué)生，致力于兒童母語啟蒙教育的實踐研究，追求“貼近兒童心靈的教育”。先后獲市區(qū)教學(xué)競賽一二等獎等。[6]鄭欣，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，南京市優(yōu)秀青年教師，沿江區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀青年教師。12年來，一直工作在教學(xué)一線。經(jīng)過十多年的磨練，逐步樹立了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。[7]主要榮譽(yù)2010年10月南京市建鄴實驗小學(xué)成為“南京師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地”。[8]校園文化學(xué)校文化囊括學(xué)校的一切教育工作。說她簡單，因為校長、學(xué)?！叭L(fēng)”、學(xué)校活動、校園環(huán)境就是學(xué)校文化。說她不簡單，因為，學(xué)校文化建設(shè)需要經(jīng)歷過程，需要積累和創(chuàng)新。 1、校長文化：校長要做一個有品位的文化人。校長的知識、學(xué)識、膽識和辦學(xué)理念往往決定著學(xué)校文化品位的高低，校長的精神狀態(tài)，人格魅力和工作作風(fēng)往往決定著學(xué)校文化根基的深淺，因此校長必須做一個學(xué)習(xí)者、思想者、研究者。 2、“三風(fēng)”文化：“三風(fēng)”建設(shè)是指學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校風(fēng)最集中的體現(xiàn)是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教風(fēng)是主導(dǎo)，學(xué)風(fēng)是主體。好的校風(fēng)能激發(fā)和凝聚校園人的動力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，對不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)。 3、活動文化：在學(xué)校文化建設(shè)中，校長是學(xué)校文化的倡導(dǎo)者，教師和學(xué)生是學(xué)校生活的主人，是學(xué)校文化的主體，是學(xué)校文化的建設(shè)者。建設(shè)學(xué)校文化，要充分發(fā)揮師生的主體性，使他們在成功中感悟時代跳動的脈搏，體驗超越自我的快樂，調(diào)動他們參與學(xué)校文化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。開展各種類型的教育教學(xué)活動是學(xué)校不變的主題。 4、環(huán)境文化：校園環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校文化特有的底蘊(yùn)，潤物無聲。學(xué)校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，每一塊墻壁，都成為會說話的老師；每一棵花草都能發(fā)出美妙的聲音，使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)校園處處皆教育的育人觀念，把教育目的和科學(xué)文化知識融進(jìn)校園的每一個角落，這是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。[9]教學(xué)特色一、以“三性“強(qiáng)化學(xué)校執(zhí)行力：對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，執(zhí)行能力主要體現(xiàn)為一種總攬全局，深謀遠(yuǎn)慮的業(yè)務(wù)洞察力，一種不拘一格的突破性思維方式；一種設(shè)定目標(biāo)，然后堅定不移地完成的態(tài)度和行為；一種雷厲風(fēng)行，快速行動的管理風(fēng)格；一種勇挑重?fù)?dān)，敢于承擔(dān)風(fēng)險的工作作風(fēng)。所以，強(qiáng)化管理者思維能力的快速性，團(tuán)隊精神的和諧性，管理人員的堅韌性就顯得尤為重要。 二、以“三力”挑選合適執(zhí)行人：在學(xué)校管理中，校長不但自己要具備很強(qiáng)的執(zhí)行能力，更重要的是能夠選拔一批強(qiáng)有力的執(zhí)行人才——管理人員。校長只需追蹤管理人員的執(zhí)行情況就能達(dá)到高效。 三、以“三突”建立執(zhí)行力文化：學(xué)校辦學(xué)總是經(jīng)歷著從引導(dǎo)、檢查到形成一種校園文化的過程。執(zhí)行力的最終也取決于執(zhí)行力文化的形成。只有當(dāng)這種文化浸潤校園時，師生的愉悅性才能體現(xiàn)，高品質(zhì)管理才能落實。做到突出科學(xué)性、 突出簡約性、突出反饋性。[10]