蚌埠第四中學(xué)

基本內(nèi)容   蚌埠四中 蚌埠四中已走過53個(gè)春秋，有深厚的文化底蘊(yùn)和人文積淀，05年底，朱正虎校長任職后，提出了“人文與管理相和諧，學(xué)生和教師共發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了全校師生一起分享、向往的共同愿景，這就是將四中建設(shè)成為一所家長更滿意、學(xué)生更喜歡、教師更留戀、同行更尊重、領(lǐng)導(dǎo)更信任的省級(jí)示范中學(xué)。體現(xiàn)了“人文關(guān)懷、科學(xué)管理、學(xué)生成才、教師成長”四位一體的和諧發(fā)展觀。 有了正確的辦學(xué)理念，才會(huì)去研究辦學(xué)的規(guī)律，才會(huì)較好地認(rèn)清各要素之間的相互關(guān)系，建立良好循環(huán)系統(tǒng)、學(xué)校的成功，主要是領(lǐng)導(dǎo)者和全體員工都要切身領(lǐng)悟效益、規(guī)模、聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、師資、管理等7個(gè)因素的關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律性。 　　一、校長和領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵 　　校長不僅是學(xué)校發(fā)展的管理者、設(shè)計(jì)師和決 策者，還是師生形成共同價(jià)值觀的啟發(fā)者，是全校師生的表率和示范。 　　校長應(yīng)以自己的人格魅力去感染教師，凡事要率先示范，做大家的表率，有較強(qiáng)的管理能力。制定一套比較科學(xué)合理的教育教學(xué)管理制度，既要有約束力，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。 　　校長對(duì)中層干部要做到知人善任，敢于放權(quán)，善于放權(quán)；提高中層干部的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和調(diào)控能力。 　　學(xué)校的干部隊(duì)伍要嚴(yán)于律已，身先士卒?！耙愿呱械娜烁裎?；以不懈的追求影響人，以誠懇的態(tài)度感化人，”“公”字當(dāng)先，“正”字力束，堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實(shí)實(shí)干事，中層干部實(shí)行全員聽課，了解一線教學(xué)情況，不脫離一線課堂，每人任教一門學(xué)科，在管理工作中，牢固樹立管理即服務(wù)的思想，每天與老師共同研究，為老師的發(fā)展提供最熱情的幫助。 　　培養(yǎng)一支朝氣蓬勃、精明強(qiáng)干、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，同時(shí)也致力于提高黨員素質(zhì)，充分發(fā)揮黨組織，黨員以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用，把“比奉獻(xiàn)、比心態(tài)、比方法、比效率”作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)和黨員的標(biāo)準(zhǔn)，注重提升自身的思想素養(yǎng)以及管理能力，尤其注重做好校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的角色轉(zhuǎn)變，使各級(jí)干部和黨員在各處室都要起到旗幟作用，作為人事處旗幟：要心胸坦蕩、光明磊落、待人和善。作部門管理的旗幟：要引導(dǎo)有力，措施配套，思路清晰，善于用人。作工作業(yè)績的旗幟：要身先士卒，艱苦創(chuàng)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，成效顯著，不圖名利，從工作的布置、落實(shí)、檢查到總結(jié)、改進(jìn)都各負(fù)其責(zé)、各司其職、各謀其事，在每一項(xiàng)具體工作中都努力做到站位高瞻性、思路長遠(yuǎn)性、實(shí)施創(chuàng)造性，在工作作風(fēng)上都努力做到有意見公開提出，有缺點(diǎn)公開批評(píng)，有問題公開解決，不嘩眾取寵，不諉過攬功，不搞遠(yuǎn)近親疏，每一位領(lǐng)導(dǎo)都形成“善于自省、嚴(yán)格自律、積極學(xué)習(xí)、積極思考、積極行動(dòng)、積極創(chuàng)新”的良好習(xí)慣，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員間配合默契，真正成為教師的排頭兵，讓教師在學(xué)校中能夠時(shí)時(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)者的旗幟作用，從而受到積極感染，始終處于積極向上涌動(dòng)中。 　　二、管理既要以德治校，又要以法治校 　　以人為本，就是要尊重人、依靠人、提高人，尊重教師和學(xué)生是辦好學(xué)校的前提，依靠教職工，調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，是辦好學(xué)校的保證。提高廣大教師的思想和業(yè)務(wù)水平，給他們提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和道德行為，使其不斷發(fā)展和進(jìn)步，是辦學(xué)的目標(biāo)。 　　學(xué)校要始終提倡教職員工和學(xué)生要做學(xué)校的主人，遵循規(guī)律依靠群眾參與管理，建議在制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體共同研討，各部門根據(jù)本部門的實(shí)際，制定出自己部門的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校的總規(guī)劃，初稿形成后，發(fā)至每位教職工手中，請(qǐng)大家提意見和建議，尊重其中的合理建議，最后形成定稿。諸如此類許多事項(xiàng)，學(xué)校發(fā)展的計(jì)劃、制度、方案等都可以依靠群眾，集思廣益，提高管理效率。堅(jiān)持民主集中制，注重管理的前瞻性和可操作性，靠民主集中制完善保證團(tuán)結(jié)，靠民主生活的嚴(yán)肅性促進(jìn)團(tuán)結(jié)，充分聽取不同意見，挖掘各種真知灼見，在工作中盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到大政共議、制度共訂、困難共享，大家的事大家辦。 　　以人為本就是要突出民主、寬容、自由，突出學(xué)校內(nèi)部的和諧人際關(guān)系和和諧的環(huán)境，形成一種團(tuán)隊(duì)干事業(yè)的意志力和良好的人際關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 　　“人本與制度和諧”體現(xiàn)在學(xué)校的管理以調(diào)動(dòng)人的積極性為目的，形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有溫馨的生動(dòng)活潑的工作方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教師中間，了解聽取意見，增進(jìn)彼此的尊重和理解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終站在教師的立場上，幫助教職工分析利弊得失，并客觀公正地對(duì)待每位教師，在教師遇到困難或思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)能幫助他們排解內(nèi)心的焦慮，建議今后能為每一位過生日的同志送上一張賀卡、一束鮮花和一張書券。設(shè)立教職工子女榮譽(yù)獎(jiǎng)，對(duì)每年中、高考優(yōu)秀的教職工子女給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教職工不但事業(yè)有成，還要家庭和諧，共同發(fā)展，今后能開設(shè)食堂，解決上早晚自習(xí)的教師的就餐問題。它體現(xiàn)了情感管理和制度管理相結(jié)合，政策激勵(lì)與制度約束相結(jié)合的管理思路。 　　學(xué)校必須建立科學(xué)高效的管理體制，改革和完善學(xué)校系列管理制度，成立專門檢查機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)落實(shí)機(jī)制，讓制度統(tǒng)管一切，讓制度激發(fā)活力，建議建全班主任、任課教師、職員的評(píng)聘制度、教師水平等級(jí)掛鉤績效等級(jí)工資制，逐漸使學(xué)校管理由重功能管理轉(zhuǎn)向重效能管理；由重過程督查轉(zhuǎn)向過程管理與目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)管理并舉；由一味強(qiáng)調(diào)規(guī)范化和制度化轉(zhuǎn)為以權(quán)變思想為指導(dǎo)的，更加靈活多變的管理，由重行政管理方法為主轉(zhuǎn)向行政方式和科學(xué)手段相結(jié)合，新的管理模式要注重人才價(jià)值機(jī)制和新的評(píng)價(jià)體制的建立，促使教師積極更新觀念和方式方法，迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育及課程和中高考改革的迫切要求，為學(xué)生和學(xué)校和可持續(xù)發(fā)展積蓄豐富的高素質(zhì)人力資源。 　　努力實(shí)施民主管理，為學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校務(wù)公開工作，開展民主評(píng)議行風(fēng)工作，實(shí)施民主決策，突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，形成“服務(wù)至上，質(zhì)量第一，過程至要”的管理模式，即扣住教育教學(xué)這一中心，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，將凡是影響質(zhì)量的因素納入強(qiáng)化管理的范疇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的全員參與和團(tuán)隊(duì)配合，抓好抓實(shí)過程的管理，實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，將學(xué)校的目標(biāo)、計(jì)劃，細(xì)化到各年級(jí)、各學(xué)科，然后制定個(gè)人計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃。 　　三、打造一支高水平的師資隊(duì)伍 　　開展形式多樣的教師在職培訓(xùn)，通過讀書心得評(píng)比、教學(xué)反思評(píng)比、專業(yè)知識(shí)競賽，師陶杯教學(xué)基本功比賽等多方式來推動(dòng)職工的自學(xué)，并采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”的方式，請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，加強(qiáng)學(xué)校與外界的聯(lián)系，將最新最好的教育信息和教學(xué)方法掌握在手中。 　　在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校的自主培養(yǎng)是重點(diǎn)，要培育以教育實(shí)踐家為規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，第一個(gè)層次，是對(duì)新教師加強(qiáng)師德和教學(xué)基本功的培養(yǎng)，實(shí)施青年教師三年達(dá)標(biāo)。第二層次是針對(duì)到校三到五年的教師，主要是強(qiáng)調(diào)發(fā)展，在他們中間開始確立骨干教師和后備干部的培養(yǎng)人選。第三個(gè)層次是針對(duì)中年、中青年教師，要為他們?cè)O(shè)計(jì)成為市級(jí)學(xué)科帶頭人、市骨干教師甚至特級(jí)教師的目標(biāo)和發(fā)展措施，后備干部的就要讓他們參加一系列的活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供多元發(fā)展的選擇，把對(duì)新教師的培養(yǎng)任務(wù)交給他們，讓他們“傳、幫、接、帶”。第四個(gè)層次是校本課程的示范，鼓勵(lì)教師參加在職碩士進(jìn)修和專業(yè)進(jìn)修，撥出專門經(jīng)費(fèi)用于外出考察學(xué)習(xí)，拓展教師的視野，讓他們感受先進(jìn)的教育理念，提高教師的教學(xué)技能。第五個(gè)層次就是通過課題來促進(jìn)發(fā)展，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題，選擇課題參與研究，并在這一過程中開拓思維、豐富知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)教師的成長。 　　學(xué)校組織政治理論學(xué)習(xí)，法律法規(guī)制度學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，教師職業(yè)道德知識(shí)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)校還要有意識(shí)、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)以促進(jìn)個(gè)人反思。建議學(xué)校為青年教師搭設(shè)平臺(tái)，成立“青年教師研究會(huì)”，調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性，激活教學(xué)創(chuàng)新的思維，引導(dǎo)青年教師自研、自培、自提，并以研究會(huì)為平臺(tái)合作研討，互相交流，分享教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、感悟、體驗(yàn)，共同研究解決教學(xué)中的問題，努力把他們塑造成有愛心、耐心、恒心、親合力、創(chuàng)造力、感召力的新型教師。 　　學(xué)校要建立新的學(xué)習(xí)型組織評(píng)價(jià)制度，通過多元業(yè)績及時(shí)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)方法，建議建立教師成長檔案袋，讓教師時(shí)時(shí)能看到成長的足跡。 　　建立五種“對(duì)話”機(jī)制，全員、主動(dòng)、全過程的團(tuán)體學(xué)習(xí) 　　對(duì)話與研討、合作與共享是學(xué)校團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主要方式，這種“對(duì)話”機(jī)制建立于教師與教師之間——學(xué)校定期舉辦教育專題辯論會(huì)、研討會(huì)、教師沙龍、教學(xué)反思性論文，案例交流、研究課教學(xué)活動(dòng)，并通過備課組共研、學(xué)科組共研，跨學(xué)科教師共研、全校教師共研等不同層次的共同研究，使教師互相取長補(bǔ)短，迅速提高；建立“師生”之間的對(duì)話機(jī)制，學(xué)校定期開展學(xué)生評(píng)師、評(píng)課活動(dòng)，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生認(rèn)為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師介紹自己的教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)習(xí)生的生命質(zhì)量。師生共同成長；建立“教師與專家的對(duì)話”機(jī)制，學(xué)校開設(shè)專家講座，借助“外腦”的智慧，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)；建立“學(xué)生與社會(huì)”的對(duì)話機(jī)制，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外活動(dòng)，開闊同學(xué)們的眼界；建立學(xué)校與家長對(duì)話機(jī)制，建立家長學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，通過家長學(xué)校和家長會(huì)，定期發(fā)放家長學(xué)習(xí)材料，教師和家長共同研究孩子的教育問題，請(qǐng)家長參與評(píng)課，讓家長和教師一起研討，借助家長的視覺發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)行為。 　　四、學(xué)生的成才是辦學(xué)的首要目標(biāo) 　　學(xué)生的發(fā)展應(yīng)著重培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)辦事、會(huì)生活、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)健體、會(huì)合作、會(huì)負(fù)責(zé)、會(huì)審美、會(huì)發(fā)展、會(huì)創(chuàng)新的勞動(dòng)者，要求學(xué)生具有三種能力：自我教育能力、自我管理能力、自我評(píng)價(jià)能力，為確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須明確學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生是自我管理的主力。 　　以人為本德為先。學(xué)校要堅(jiān)持德育為首，教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定各年級(jí)的德育教育系列方案，做到月月有專題、周周有主題，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地通過校會(huì)、級(jí)會(huì)、班會(huì)等方式教育、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為品德，養(yǎng)成勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、博學(xué)博愛、以禮待人、誠實(shí)守信，認(rèn)真做事的作風(fēng)，學(xué)會(huì)換位思維，為他人著想，體驗(yàn)他人感受等做人應(yīng)具備的品質(zhì)，使培養(yǎng)學(xué)生不管是在校內(nèi)還是校外，在待人處事方面都表現(xiàn)出最優(yōu)秀。 　　五、以環(huán)境育人，搞好學(xué)校的校園文化建設(shè) 　　學(xué)校要讓學(xué)生的主體得到充分的發(fā)展，首先要營造好育人氛圍，這兩個(gè)氛圍一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師，從某種意義上來說，學(xué)校主要就是辦一種氛圍，辦一種文化，我們要想信學(xué)生會(huì)在我們?yōu)樗麄儬I造的科學(xué)、健康、積極向上的氛圍里得到成長，氛圍的營造，是讓學(xué)生通過自身真切感受到了學(xué)校對(duì)他們的期望，老師對(duì)他們的愛護(hù)，他們就能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，努力向既定目標(biāo)前進(jìn)。 　　加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐和各種環(huán)境要素的互動(dòng)過程中創(chuàng)造和積淀下來，并被其全體成員認(rèn)同和遵守的信念、假設(shè)、態(tài)度、期望、意識(shí)、軼事等價(jià)值觀念體系、制度、程序、儀式、準(zhǔn)則、紀(jì)律、氣氛、教與學(xué)的行為方式等行為規(guī)范體系以及學(xué)校布局、校園環(huán)境、校舍建筑、設(shè)施設(shè)備、符號(hào)、標(biāo)志等物質(zhì)風(fēng)貌體系，我校應(yīng)對(duì)學(xué)校的校園文化（從?；?、校標(biāo)、校歌、校服的設(shè)計(jì)定稿，到學(xué)校精神、管理制度和發(fā)展目標(biāo)）進(jìn)行全方位立體式的策劃和包裝，使得四中的品牌越叫越響，社會(huì)聲譽(yù)越來越高，起到凝心聚力的作用。 　　六、我們要做到什么 　　1、辦學(xué)目標(biāo)意識(shí)：明確辦學(xué)目標(biāo) 　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 　?。?）培養(yǎng)要求分析 　?。?）培養(yǎng)任務(wù)確定 　?。?）培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化 　　3、人才培養(yǎng)方案制定 　　4、人才培養(yǎng)形式改革 　　5、辦學(xué)特色建設(shè) 　?。?）常規(guī)建設(shè) 　?。?）校風(fēng)建設(shè) 　　七、我們?nèi)珞w去做 　　1、團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)： 　　學(xué)校建設(shè)，隊(duì)伍為重；隊(duì)伍建設(shè)，教師為重；教師建設(shè)，骨干為重；骨干建設(shè)，梯隊(duì)為重；梯隊(duì)建設(shè)，環(huán)境為重。 　　2、工作環(huán)境建設(shè) 　　（1）給機(jī)會(huì)： 　　政策導(dǎo)向、規(guī)則公開、信息透明、公平競爭、公正執(zhí)行、起點(diǎn)平等、標(biāo)準(zhǔn)告知、獎(jiǎng)懲分明。防止暗箱操作，防止?jié)撘?guī)則攪局。 　?。?）出服務(wù)： 　　學(xué)生第一，教師第一 　　首問責(zé)任制，首接責(zé)任制；行政問責(zé)制 　　服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)督和改進(jìn) 　　問題都看到了，如何從我做起；從提意見到提進(jìn)言。 　　境界也是一種環(huán)境。 　?。?）通渠道 　　各類途徑暢通，上下經(jīng)常溝通； 　　各類政策、方案、制度公示，合理吸取建議； 　　各類設(shè)想、創(chuàng)新匯集，積極開展試點(diǎn)。 　　3、誠信體系建設(shè)：治學(xué)誠實(shí)，管理誠實(shí)，質(zhì)量誠實(shí)。 　　教育是對(duì)人生命價(jià)值的呵護(hù)，是對(duì)人內(nèi)在精神的喚醒，是從容不迫的順勢(shì)引導(dǎo)，是傾注關(guān)愛，激發(fā)情感，點(diǎn)燃心靈的過程，在以“人本與管理相和諧，學(xué)生和教師共發(fā)展”的辦學(xué)理念指引下，四中必然為自己的辦學(xué)方向找準(zhǔn)了定位，學(xué)校的前進(jìn)也因此而獲得了無窮的動(dòng)力和后勁，我相信四中的明天必將更加美好、輝煌。