深圳第二外國語學校

深圳市南山區(qū)第二外國語學校是一所九年一貫制外國語公辦學校，占地面積31367平方米，建筑面積30668.85平方米。地處深圳市南山區(qū)商業(yè)文化中心區(qū),毗鄰春繭體育館——第26屆世界大學生運動會開、閉幕式場館，近靠深圳灣口岸。學校于2004年9月創(chuàng)辦，短短六年多，已經(jīng)發(fā)展成為全面實施素質教育和教學改革的典范;目前，擁有45個教學班，1912名學生，122名教職工，其中專任教師112人;學校先后獲得 “國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心實驗學校、“全國少年兒童科學體驗活動示范學校、“廣東省第七屆教育教學成果獎、廣東省“書香校園、廣東省“義務教育規(guī)范化學校，廣東省“紅領巾示范校、“廣東省首屆德育創(chuàng)新獎、深圳市首屆教育成果創(chuàng)新獎一等獎第一名、“深圳市綠色學校、深圳市中小學依法治校示范校等稱號;2008、2009、2010連續(xù)3年，在教育部對四年級、八年級學生學業(yè)質量抽樣監(jiān)測中，兩個年級均獲得優(yōu)異的成績，綜合指標在南山區(qū)排名第一，教育部“中小學生學習質量分析、反饋、指導項目組對南山教學評價中，專家們經(jīng)過一系列的研究認為這是一所“輕負擔、高質量、“值得研究的學?！，F(xiàn)任校長葉延武，教育部華南師范大學基礎教育課程研究中心特約研究員，中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會理事，為教育部高中新課程培訓、廣東省普通高中教學水平評估專家，多篇文章發(fā)表于國家級核心期刊。 自2009年，為了進一步促進學校的跨越式發(fā)展，適應深圳國際化教育的新戰(zhàn)略，葉延武校長以研究和創(chuàng)新為動力，逐步確立了“用教育家文化滋養(yǎng)每一個孩子的辦學理念。教育家文化是建立在“教育家辦學理念基礎上的學校文化，是學校文化的高級形態(tài)，其基礎是開放、開明、開化的組織文化，重點是專誠、專業(yè)、專長的行為文化，核心是正氣、大氣、底氣的精神文化，表征是和諧、和美、和暢的環(huán)境文化。滋養(yǎng)，為涵養(yǎng)、浸潤，即在每時每刻、每處每地、每個節(jié)日、每個活動，根據(jù)每個學生的特點，提供高質量、高品質、高品位的教育服務，促進所有學生充分而合適的發(fā)展。 在辦學理念的指導下，學校探索出一套“教育家文化的辦學模式，形成了基于“教育家型校長、“教育家型教師、“教育家型家長3大文化支柱的引領模式，建立了“三核拓展式人格養(yǎng)成發(fā)展模型、“雙線引領式教師發(fā)展模型、“兩心一線式課堂導學模型、“三段四梯式學生發(fā)展路徑的一整套發(fā)展模型——教育家視野下的文化型品牌學?！癝CS起飛模式。 為踐行“用教育家文化滋養(yǎng)每一個孩子的辦學理念，學校深入探索“滋養(yǎng)教育，從文化、課程和課堂教學三個層面展開實踐。文化方面，全面營造育人文化，重點創(chuàng)新課程文化，細致引領家庭文化，著力打造學習文化，努力凝練學術文化，滿足每一個學生多樣化的學習需求，讓他們在教育家文化的關愛中學習、生活和活動，自由張揚個性，自主全面發(fā)展;課程方面，實施了跨文化、跨領域、跨學段、跨學科四大整合。建立大課程觀，形成“1+1+1課程體系，即：高質量實施國家和地方課程，示范性實施必選校本課程，個性化實施自選校本課程。開展專題活動促進發(fā)展的跨領域整合，指向學校培養(yǎng)目標的國家課程校本化整合，探索社區(qū)資源與學校資源整合，創(chuàng)設了“社區(qū)課堂，開展實踐課程進社區(qū)，聯(lián)合家委會組織家長資源進學?；顒拥日n程整合活動，以整體整合提升學生的綜合素養(yǎng);針對銜接的關鍵年級，比如學前到一年級，三年級到四年級，六年級到七年級，學校推出了跨學段整合課程;立足學生實踐與認知特點，加強學科間的滲透與整合，嘗試開展教師跨學科任課的實驗等，催生學生的卓越成長。 生命的互動與成長的主要場所在課堂，葉延武校長提出“兩心一線課堂導學理念建構思維課堂，即以學生為中心，以思維為核心，以活動為主線的理念打造思維課堂。目前學校已建構了導學模型，并探索了可操作的各學科的課堂導學模式，從語、數(shù)、英等核心課程，到音、體、美、綜合實踐活動課程和校本課程建設方面都已全面鋪開，漸漸形成具有學校特色的課堂教學文化，努力滿足學生的個性化學習需求。思維課堂的主要特點是注重課堂思維的嚴謹性、新穎性、獨立性與課后的完善反思，提倡“高效互動，集體思維。前臺的學生活動，形成任務驅動、價值體現(xiàn)、反思成長、研究拓展的課堂學習模式;后臺的教師活動，形成驅動系統(tǒng)、跟蹤系統(tǒng)、導航系統(tǒng)的課堂促進模式。集體思維能夠真正實現(xiàn)高效互動，師生互動、生生互動、自我互動、遠程信息互動成為可能。 思維課堂的成效逐漸顯示，正如教育部課程教材中心常務副主任曹志祥在觀課后所說，“兩心一線下的思維課堂為我們提供了全新的視角。在這里，小組學習的深入探究和集體思維的高效互動是對建構學習共同體的嶄新突破。課堂不僅成為知識傳播的場所，更是學生交往的理想平臺和社會化的重要天地;學生在每一節(jié)課里都與新的世界對話，新的他人對話和新的自我對話。 學校對于滋養(yǎng)教育和思維課堂的實踐，仍在探索的路上，且不斷創(chuàng)新思路，銳意進取，進行了一系列開拓性的教育實踐和實施計劃：成立“明天教育家工作室，培養(yǎng)教育家型教師團隊;開辦可直升美國高中的國際班;開發(fā)遠程交互式授課模式，追求理想的課堂教學——“云理念下的交互式思維課堂，教師為課堂組織者，學生在無限的空間內、海量的資源下，自主探索、思維碰撞。