是什么帶來力量

鄉(xiāng)村留守兒童最缺少的不是錢，不是被接到一個發(fā)達但陌生的世界，而是缺少一個屬于自己的、像一個熟悉的家一樣的地方。他們更缺少的是一個長久、穩(wěn)定、只屬于自己或自己班級的、比哥哥更有權威的大人在身邊。這個權威需要給他們一個能用上自己的感受的機會，要能讓他們與權威共同創(chuàng)建自己的環(huán)境和文化。他們需要的是根據(jù)真實感受，而不是根據(jù)胡亂發(fā)揮的想象而來的創(chuàng)作。這本書想介紹的就是在這方面的一些經(jīng)歷和觀察。?——盧安克

盧安克

1968年生于德國漢堡，1996年畢業(yè)于漢堡美術學院工業(yè)設計系，2002年取得WALDORF教育學校教師資格。1992—1994年作為國際交換生先后在東南大學，廣西農(nóng)業(yè)大學學習。

從1999年起，在中國廣西壯族自治區(qū)南寧、桂林、河池等民族地區(qū)進行志愿教育工作，義務為當?shù)貙W生講授漢語普通話、藝術及科學類課程。現(xiàn)為廣西河池地區(qū)東蘭縣板烈村板烈小學義務教師。

2003—2013年，在板烈小學開展教育活動，讓學生觀察、感受、用藝術創(chuàng)作的方式表達自己的觀察和理解。帶領學生創(chuàng)作了電視劇《和平劍》《心鏡》等作品，通過與學生共同創(chuàng)作來培養(yǎng)兒童的歸屬感和自我成長的力量。

其教育研究文章先后結(jié)集成《與孩子的天性合作》《是什么給我力量》《非目的的行為》《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》。其中，《與孩子的天性合作》已由廣東教育出版社出版。此外，盧安克利用課余時間翻...

盧安克

1968年生于德國漢堡，1996年畢業(yè)于漢堡美術學院工業(yè)設計系，2002年取得WALDORF教育學校教師資格。1992—1994年作為國際交換生先后在東南大學，廣西農(nóng)業(yè)大學學習。

從1999年起，在中國廣西壯族自治區(qū)南寧、桂林、河池等民族地區(qū)進行志愿教育工作，義務為當?shù)貙W生講授漢語普通話、藝術及科學類課程。現(xiàn)為廣西河池地區(qū)東蘭縣板烈村板烈小學義務教師。

2003—2013年，在板烈小學開展教育活動，讓學生觀察、感受、用藝術創(chuàng)作的方式表達自己的觀察和理解。帶領學生創(chuàng)作了電視劇《和平劍》《心鏡》等作品，通過與學生共同創(chuàng)作來培養(yǎng)兒童的歸屬感和自我成長的力量。

其教育研究文章先后結(jié)集成《與孩子的天性合作》《是什么給我力量》《非目的的行為》《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》。其中，《與孩子的天性合作》已由廣東教育出版社出版。此外，盧安克利用課余時間翻譯了大量德文教育著作。譯作包括：《適合兒童的成長》《孩子成長的力量》《適合年齡的教育》《適合人類的教育》《適合人類的教育（補充）》《精神科學》《怎樣培養(yǎng)直覺能力》《直覺作為研究手段》《通過教育去治療》《適合人類的社會》等。